Il est indéniable que l’enseignement des STEM est une nécessité essentielle dans notre ère de développement actuelle. En termes simples, les STEM englobent tous les domaines d’apprentissage que l’on peut qualifier de sciences, de technologie, d’ingénierie et de mathématiques. Et bien sûr, toutes ces compétences et connaissances sont nécessaires à l’heure de la numérisation, cela ne fait aucun doute. Cependant, bon nombre de ces sujets STEM ne sont pas abordés en profondeur avant l’adolescence à l’école, car ils sont considérés comme très difficiles. De nombreux élèves ne sont pas enthousiastes à l’égard des matières STEM, et en général, on considère que ces matières sont réservées aux plus doués. Mais si précisément ces domaines d’enseignement sont d’une telle importance pour notre société et notre vie économique, ils devraient être enseignés aux élèves aussi efficacement que possible, n’est-ce pas ? Voici trois bonnes raisons de le faire !

Raison 1 : L’apprentissage précoce jette les bases de la compréhension future des STEM

De nombreuses études ont examiné la relation entre l’enseignement précoce des STEM et le traitement futur des sujets STEM à l’adolescence. Il s’est avéré que l’enseignement précoce est considéré comme particulièrement important, car il pose les bases de la compréhension et de l’acceptation futures des sujets STEM. (Campbell et al. 2018) L’accès précoce aux sujets STEM donne un sentiment de confiance en soi et renforce leur approche de l’enseignement des STEM dans leur apprentissage ultérieur. (Patrick et al. 2009) On peut donc dire que les bases d’une solide éducation aux STEM doivent être posées le plus tôt possible. Par conséquent, les élèves doivent être encouragés à privilégier les matières STEM dès le début, car il sera très difficile, voire impossible, de les faire changer d’avis par la suite.

Raison 2 : L’apprentissage des STEM peut être beaucoup plus amusant que vous ne le pensez

Les sujets scientifiques semblent très théoriques, plutôt secs et ennuyeux. Mais ce n’est pas une fatalité ! Les STEM ne se résument pas à un apport théorique difficile à comprendre, bien au contraire. Les expériences pratiques ou la découverte de la science dans la vie quotidienne ne sont que des petits pas qui permettent une approche simple et vivante des STEM. (MacDonald et al. 2019) De nombreux élèves aiment apprendre de manière illustrative et pratique, et même les sujets scientifiques peuvent être enseignés de manière ludique. Par conséquent, les formes classiques d’enseignement devraient être remplacées, ou du moins des éléments innovants devraient être intégrés dans les leçons.

Raison 3 : Les professions STEM seront les emplois de l’avenir

Le nombre de professions STEM est en augmentation et on prévoit également qu’un nombre croissant de professions futures seront liées aux domaines STEM. Cela est évident puisque nous vivons à l’ère du numérique et les professions dans le domaine de l’informatique deviennent de plus en plus importantes. (Fayer et al. 2017) C’est précisément pour cette raison que les élèves devraient déjà être initiés aux sciences le plus tôt possible, car cela pose des bases importantes pour assurer leurs emplois de demain.

Comme vous pouvez le constater, il existe une multitude de raisons pour commencer à initier les élèves à l’enseignement des STEM à chaque occasion possible. Il ne faut manquer aucune occasion d’habituer les élèves aux STEM et de leur faire découvrir une façon quotidienne et naturelle de traiter ces questions. Avant tout, il s’agit de l’avenir des enfants et il faut le comprendre.

Notre projet actuel “Musée virtuel des STEM” peut être l’une des premières étapes vers une approche innovante et alternative pour familiariser les élèves avec les sujets STEM. Le fait d’entourer les élèves d’une atmosphère de type muséal les encourage à se familiariser avec le contenu des STEM, car celui-ci n’a pas l’apparence d’une théorie aride. Dès que la visite virtuelle du musée sera finalisée, elle sera publiée sur le site Web du projet. Il est donc utile de visiter le site Web de temps en temps.