Στην εποχή που ζούμε, ο τομέας των STEM φαίνεται ολοένα και πιο σημαντικός, καθώς ο κόσμος γίνεται καθημερινά πιο τεχνολογικός, σε τέτοιο βαθμό που μερικές φορές είναι δύσκολο να παρακολουθούμε όλες τις αλλαγές που γίνονται γύρω μας. Με αυτήν την ραγδαία τεχνολογική ανάπτυξη και το ταχύρρυθμο περιβάλλον, είναι φυσικό να σκεφτόμαστε τις νεότερες γενιές και την ανάγκη να αναπτύξουν τις δεξιότητες και τις ικανότητες που σχετίζονται με τους κλάδους STEM. Οι ενδείξεις δείχνουν ότι οι μελλοντικές θέσεις εργασίας θα απαιτήσουν εργατικό δυναμικό με προηγμένες τεχνικές και ατομικές δεξιότητες (Bybee, 2010).

Αυτό συνδέεται με τις λεγόμενες δεξιότητες του 21^ου αιώνα, που προσδιορίζονται από την UNESCO ως ένα σύνολο από τις ακόλουθες ικανότητες: συνεργασία, επικοινωνία, γραμματισμός στην Τεχνολογία Πληροφοριών και Επικοινωνιών (ΤΠΕ), και κοινωνικές και/ή πολιτιστικές ικανότητες (συμπεριλαμβανομένης της αγωγής του πολίτη). Σύμφωνα με μελέτη που δημοσιεύτηκε από τη Γενική Διεύθυνση Εσωτερικών Πολιτικών του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου (Caprile, M., Palmen, R., Sanz, P. & Dente, G., 2015), η απασχόληση ειδικευμένου εργατικού δυναμικού STEM αυξάνεται και αναμένεται να αυξηθεί ακόμη περισσότερο. Μάλιστα, η μελέτη προβλέπει ότι μέχρι το 2025 θα υπάρξουν 7 εκατομμύρια θέσεις εργασίας στους κλάδους STEM. Αντίθετα, υπάρχουν ελλείψεις σε τεχνολογικά επαγγέλματα και τομείς απασχόλησης, γεγονός που αναδεικνύει την ανάγκη εκπαίδευσης και ανάπτυξης των δεξιοτήτων των σημερινών μαθητών με γνώμονα τις δεξιότητες του 21^ου αιώνα. Λαμβάνοντας υπόψη αυτόν τον ορίζοντα, είναι εξαιρετικά σημαντικό να παρακινήσουμε και να ενθαρρύνουμε τους μαθητές να μάθουν περισσότερα για τα μαθήματα STEM. Ο Hertz (2016) υποστηρίζει ότι τα μαθήματα STEM δεν πρέπει απλώς να διδάσκονται μεμονωμένα, μέσω ενός βιβλίου και εξετάσεων, αλλά οι μαθητές θα πρέπει να έχουν την ευκαιρία να ενσωματώσουν τη δημιουργικότητα στη δουλειά τους, βλέποντας τι μπορούν να κάνουν με τα μαθήματα STEM στην πραγματική ζωή. Οι μαθητές εργάζονται επίσης πάνω στις δεξιότητες κριτικής σκέψης και επίλυσης προβλημάτων με το να είναι δημιουργικοί. Επιπλέον, οι δεξιότητες που αποκτώνται μέσω των τεχνών, όπως η παρατήρηση, η αναγνώριση μοτίβων, η γραπτή, προφορική και οπτική έκφραση, απαιτούνται επίσης στα μαθήματα STEM (Swanson, nd).

Ένας τρόπος για να αναπτυχθούν αυτές οι δεξιότητες είναι μέσω της Μη Τυπικής Εκπαίδευσης και της παροχής πρόσβασης στους μαθητές σε μουσεία, κάτι που μπορεί να δημιουργήσει ένα γόνιμο περιβάλλον μάθησης, όχι μόνο στα μαθήματα STEM αλλά και σε άλλους τομείς. Σύμφωνα με τον Hildreth (2014), τα μουσεία που εστιάζουν στα STEM διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στην προσέγγιση του κοινού, κινώντας το ενδιαφέρον και ενισχύοντας τις δεξιότητες STEM. Επιπλέον, είναι επίσης ένας καλός τρόπος για τη συμμετοχή παιδιών και νέων που ανήκουν σε μειονότητες στα μαθήματα STEM (Bell et al, 2009). Τα μουσεία STEM δίνουν σε παιδιά και νέους την ευκαιρία να αλληλεπιδράσουν με εκθέματα που σχετίζονται με τα STEM και να μάθουν πέρα από το περιβάλλον της τάξης.