Concevoir un espace d’apprentissage qui ne soit ni une plateforme d’apprentissage en ligne ni un jeu vidéo

Cependant, un musée ou un environnement virtuel n’est ni une plateforme d’apprentissage en ligne, ni un jeu vidéo, ni même quelque chose entre les deux. Le but est que l’utilisateur puisse apprendre et explorer le concept, sans inclure de tests, comme dans une plateforme eLearning, ni de défis, comme dans un jeu vidéo. L’avantage de ne pas inclure de forme ou d’évaluation rend l’expérience plus accessible à tout apprenant qui ne maîtrise pas les codes de l’éducation formelle (Vodoz, 2010).

De plus, un musée virtuel n’a pas à cacher son objectif derrière le faux prétexte d’offrir une expérience d’apprentissage “amusante” comme le font de nombreux serious games, ce qui est en fait une des forces, dans le sens où les jeux sérieux mal conçus qui finissent par être trop sérieux ne sont généralement pas aussi engageants pour l’apprenant qu’ils pourraient l’être (Mons et al., 2020).

Enfin, un rapport de recherche du CNESCO (Centre national d’études de l’école) sur l’intégration des outils et pratiques numériques dans le système scolaire français a identifié la capacité à “Présenter l’information, représenter ce qui n’était pas connu/pas représentable avant, enrichir l’information” comme l’une des fonctions pédagogiques dans lesquelles l’utilisation des outils numériques a eu l’impact le plus positif (Tricot et Chesne, 2020).

Rendre un musée accessible de n’importe où et à n’importe qui

Les élèves visitent de vrais musées pour les inciter à découvrir de nouvelles choses et à “parler” ou interagir avec le sujet étudié. De plus, en sortant l’élève des codes stricts de la classe, il peut se sentir moins sous pression et plus désireux de découvrir des choses par lui-même, même sur des sujets qu’il ne se sentirait pas à l’aise d’aborder seul. Les musées ou environnements d’apprentissage virtuels peuvent offrir des possibilités d’accès similaires, et réduire les problèmes d’accès aux musées physiques (distance, mobilité, etc.).
Cependant, un besoin qui est vrai lorsqu’on amène des étudiants dans des musées physiques et qui se retrouve dans les musées virtuels est que le simple fait de rendre le contenu du musée disponible en ligne n’en fait pas une expérience inclusive. Il est nécessaire d’être guidé, ce qui peut être facilement fourni à tout moment dans le cas d’un musée virtuel, en proposant des descriptions des éléments exposés ou en fournissant d’autres ressources à explorer par l’apprenant.